ویژگی های استاد بالینی مؤثر: نظرات دانشجویان پرستاری و مامایی سال های آخر

مقدمه: پرستاری حرفه ای است عملی و در آموزش بالینی سه عامل اساسی دانشجو، استاد و برنامه ریزی آموزشی نقش دارند. بین محققین راجع به ویژگی های یک استاد خوب بالینی، اتفاق نظر وجود ندارد. در این مطالعه ویژگی های استاد مؤثر بالینی از دیدگاه دانشجویان سال سوم و چهارم پرستاری و مامایی بررسی می شود. روش: این پژوهش یک مطالعه توصیفی به صورت مقطعی است، در یک نمونه گیری در دسترس تعداد 105 نفر از دانشجویان پرستاری و مامایی سال سوم و چهارم مقطع کارشناسی دانشکده پرستاری مامایی شرق گیلان در سال تحصیلی 92-91 به پرسشنامه طراحی شده مربوط به ویژگی های استاد مؤثر بالینی پاسخ داده اند. پرسشنامه شامل 47 گویه در سه حیطه شایستگی حرفه ای، مهارت ارتباطی و نیز ویژگی های شخصیتی طرح ریزی شده بود. اطلاعات به دست آمده با استفاده از نرم افزار spss v.16 با آمار توصیفی و آزمون اندازه گیری های تکراری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها: میانگین سنی واحدهای مورد پژوهش 4/1±2/21 و (8/84%) 89 نفر زن و (8/64%) 68 از دانشجویان رشته پرستاری و (2/35%) 37 نفر دانشجوی مامایی بوده اند. برجسته ترین ویژگی استاد مؤثر بالینی در حیطه شایستگی حرفه ای، داشتن تسلط کافی در انجام کارهای بالینی (69/0±58/5) - در حیطه مهارت های ارتباطی، رعایت احترام به دانشجویان (63/±71/5) - و در حیطه ویژگی های شخصیتی، داشتن اعتماد به نفس بالا (61/0±68/5) بیان شده است. بین سه حیطه از ویژگی های استاد مؤثر بالینی براساس آزمون اندازه گیری های تکراری اختلاف معنادار بود و با آزمون تعدیل بونفرونی اختلاف معنادار درون گروهی بین حیطه مهارت های ارتباطی و حیطه شایستگی حرفه ای وجود داشت (05/0p<). نتیجه گیری: براساس نظر دانشجویان مورد پژوهش، استاد مؤثر بالین باید از ویژگی های هر سه حیطه بررسی شده برخوردار باشد، ولیکن حیطه مهارت های ارتباطی به عنوان مهم ترین حیطه از ویژگی ها شناخته شده است، بنابراین اساتید مؤثر بالینی باید به ارتقای مهارت های ارتباطی خود بیافزایند.